一年級（1）班班主任 付麗敏
我從事這天底下最光輝的職業——-教師，我還是世界上最小的主任——班主任，我為此自豪了十多年。
“孩子是祖國的未來，是祖國現代建設的接班人”，“教育興，則中國興”，偉人們都在不斷的提醒我們教育的重要性，所以從我踏上講臺的那一剎那起，我深深的感受到作為一名班主任肩上的擔子有多重。
和其他班主任一樣，每天從晨光憙微到星光閃爍，我都是步履匆匆的忙碌著。轉眼間十年過去了，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。在失敗和困惑中，我不斷摸索，不斷嘗試。我深知做好一名低年級的班主任的確不易，正是這份不易，成就了我今天如數家珍也微不足道的淺薄心得。
說說班主任的親和力。一年級的孩子告別幼兒園來到小學，實際上就是告別無憂無慮的生活，開始了漫漫人生旅途的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無形的，所以一開始孩子對于小學都有一種恐懼感，輕則不愿意來，重則大哭大鬧，影響學校正常的教學秩序，面對這種情況，班主任就要有一定的親和力，因此我會想方設法在與孩子接觸的第一時間里消除他們的恐懼心理，并且時刻用自己的言行告訴孩子，“老師和你們是平等的，是你們的大朋友而已”，“老師就像媽媽一樣關心你們”，“有小秘密可以告訴老師”；我會俯下身子拉他們的小手，摸摸他們的小臉，整整他們的衣服；我也會親切的稱呼他們的小名（不帶姓的名字）,我還會放下老師的架子和藹地與他們交談，或者用友好的目光與他們聊天······所以我班的孩子適應很快，在心里離我很近，會叫我“老師媽媽”，課余時間我們經常一起玩。有了堅實的“愛”的基礎，后面的工作就好開展多了。
說說班主任的示范性。記得于永正老師說過，教師的第一個名字叫“影響”。低年級的學生對于自己的班主任是個怎樣的老師很感興趣，他們會留心觀察班主任的每個動作，每個眼神，每種表情。班主任的一舉一動，一言一行無疑會成為全班幾十個孩子模仿的對象，因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡是要求學生做的的，我首先自己做，而且要做得更好。要求學生尊重別人，我先尊重學生；要求學生彬彬有禮，我首先要舉止文明；要求學生樂于助人，我首先得樂于助人；要求學生和書籍做朋友，我就要做到手不釋卷，如此等等。行動是無聲的言語，不需要任何鼓勵就已調動起孩子的積極性，都自覺按照老師的要求做起事來。事實證明，在教育上沒有什么比活生生的梯狀力量更大更令人信服了。
談談班主任的洞察力。一年級孩子的心靈是比較純真美好的，他們需要更多的是老師的鼓勵和贊美。都說聰明的孩子是夸出來的，班主任必須要有一雙慧眼，把他們的“美”挖掘出來，關注他們的點滴變化，適時幫一把。我班的李凱是個個后進生，課堂紀律差，學習成績很不理想。但在其他方面我發現他有很多優點。例如：勞動積極，不怕臟，不怕曬。衛生大檢查時，總是主動承擔任務。我抓住這點，在班上鼓勵他，表揚他，表達我對他的信任和欣賞。漸漸地，課堂上，他身體坐得筆直，能用大方自信的眼神看著我，仿佛在說，老師我要好好學習。我突然明白了：有時候，一句鼓勵的話，一個親切的笑容，一次專注的聆聽，一個真誠的贊揚或者一個最微小的關懷都可能是一個人發生改變。后來，他認真聽講，仔細完成作業，成績也在慢慢進步，雖然不算優秀，但是可以證明他的努力，他的進步。
孩子喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們來說是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。所以作為班主任一定要學會放大孩子身上的優點，縮小他們身上的缺點，培養孩子的自信心。
說說班主任的孩子氣。作為低年級的班主任，我認為一定要有一顆童心，不能用成人的眼光去看待和要求學生。盡可能地以孩子的眼光，站在孩子的角度來看待問題。我會蹲下來和他們進行談話，認真考慮事情發生的來龍去脈；我會仔細分析孩子是惡意還是善意，是故意。我會努力用孩子的眼光去傾聽，去理解，去發現·····蹲下來看學生，許多幼稚可笑的東西，往往不幼稚，不可笑；許多錯的東西，往往有其合理的一面。漸漸地在孩子的眼中，我不是高高在上的老師，而是他們的知心朋友。有什么委屈都向我來傾訴；有什么不明白的都向我來求助；有什么快樂也跟我一起分享。一次次的傾聽，一次次的交流，使我與孩子越走越近，也使我越活越年輕。工作數十年，我依然像一個大孩子，擁有一顆不老的童心。
說說班主任的公平心。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等多方面的影響，學生存在著較大的差異，有的勤學守紀，有的厭學搗蛋，作為一名合格的班主任，要正視學生差異，做好后進生的轉化工作，真心地熱愛所有的孩子?？吹胶⒆拥倪M步，真心為他們驕傲，發現他們的缺點，意識到自己的責任。
在班級管理中，我博愛聽話學生，偏愛調皮學生，努力將自己的愛心和耐心傾注給調皮生，給他們更多關注，更多投入。尤其要抓住調皮學生的點滴進步，不斷鼓勵，在孩子面前夸獎他是個懂事的孩子。同時我還努力的在調皮學生身上尋找閃光點，不斷激勵，給他很多的幫助和關懷，使他在一個團結的集體中健康成長。
談談班主任的家長緣。我常常覺得，孩子能生活在我這個班，是我和孩子的緣分，更是我和家長的緣分。家長把孩子交給我，那是對我莫大的信任。我把孩子教好，是我的責任。但是班主任開展工作離不開家長的配合，畢竟家長也是教育孩子的主體。為了更好的教育孩子，我經常通過對孩子進行家訪、組織家長會、給家長發短信、打電話等方式和家長取得聯系，相互交流。根據孩子在家里和學校的情況互換意見，采取對應的教育方法，以取得好的教育效果。去年，班里有幾個孩子的問題比較突出，為了加強對他們的監督和引導，我和家長之間建立來了“熱線電話”，及時把孩子的情況進行溝通和交流。通過家校共管，這幾個孩子有了明顯的轉變。家長對我也越來越信任了，我們的交流很多，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，這些都對我的工作也有很大的幫助。
教師這個職業是注定一輩子做“小事”的，特別是我們小學低年級的班主任，天天與孩子打交道，天天管的是孩子那些不起眼的小事，沒有美酒，沒有厚祿，我這個世界上最小的主任卻享受這最大的快樂，這一切都源自于我對這份工作的熱愛與執著。在今后的教育生涯中我會繼續把班主任當作一門事業來追求，努力工作，爭做有理論，有經驗的教師！
