教師最大的悲哀是對學生沒有愛；教師最大的痛苦是失去學生對你的愛。

教師對學生既要有愛的情感與行為，又要有愛的藝術與智慧。

教師的價值在于在成就學生的同時，也成就了自己。

教師要用心做教育，滿懷激情做教育。

教師要視學生為孩子，教師要善于用父愛、母愛、師愛去喚醒孩子的夢想，激發孩子的追求。

教師“鎮”不住課堂，教育就“征服”不了學生。

數學是理性之王；語文，是精神的母體，是文化的脈搏；科學，是科學精神的象征……這里有足夠多的美，足夠多的智力歷險，足夠多的探索發現，完全可以深深吸引每一個學生。

一個語文教師，如果從來沒有激情，沒有過詩意，沒有精神高地，他就不可能“占住”孩子的心靈，他的“語文”也絕不會有感染力；一個數學教師，如果從來不懂得什么叫嚴謹之美，如果從來沒抵達過數學思維的密林，沒有過對數學理性的深刻體驗，那么，他的數學課自然是乏味的，甚至是令人生厭的。 

 

以上曾校長所講，是我非常欣賞的。我們的有效課堂教學，必須要注重師生關系的和諧，試想，若沒有和諧的師生關系，就算這位教師水平再高，分析問題再透徹，但學生對此卻充耳不聞，無動于衷。這又如何能提高課堂效益？教學質量又從何談起？如果有和諧的師生關系作基礎，學生喜歡這位教師，也就想聽、肯聽，而且樂聽這位教師的課，所謂“親其師，聽其言，信其道”就是這個道理。那么，如何構建和諧的課堂教學呢?根據我的教學體會，并參考一些資料，覺得應做到如下幾點。 

 

一、師與生的和諧。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。即：

1、輕松的教學流程。老師要保持良好的心情，才能營造良好的氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。因此，知識的呈現也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

2、幽默利落的教學表達。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪；利落是教師的素質，讓人聽著舒暢，提神；幽默利落主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現。人的本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事。這說明了每一個學生都有其優點和缺點。作為教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。讓他們在課堂上被得到認可和肯定。

 

二、教與學的和諧。

教學要改變過去的教育從尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生學科活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應要在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供充分從事學科活動的機會，從而獲得廣泛的學科活動經驗。

1、確定課堂教學目標，讓學生有桃子可摘。首先要設置有效適當的教學目標。我們按照新課程標準（教學大綱），結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現的；第三層次優秀生能發揮余力的。

2、興趣滿課堂，讓學生感到有意義。 “興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣滿課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學生的主人。教師在課堂上要采取靈活多樣的教學方法，并富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。課堂上教師要引導學生參與教學過程，充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，用討論交流、競賽搶答、畫畫演演等形式，引導學生人人參與。 

3、練習進課堂，讓學生有自主時間。練習進課堂是指將課后練習或作業有機地設計在教學環節中，既加強課堂訓練又減輕學生過重負擔。課上可供學生依賴的時間量有兩個。一是教師實際教學所用的時間量；二是學生集中注意力上課的時間量。首先，教師要做到“精講”，即講學生不懂的重要之處，講有價值的規律之處，講“牽一發而動全身”的精華之處。一般把課上1 / 3 的時間留給學生，保證其有時間集中精力練習或作業。其次，要做到“精練”，即練習富有針對性，選題富有典型性，訓練富有階梯性，形式富有多樣性。目的是讓學生通過饒有興趣和富有質量的練習，有效地掌握知識和發展能力。就練習富有針對性而言，我們恰如其分地把課后“練習”設計在教學環節中。在布置練習作業時層次上設計二類：有的完成必做題，有的除了做必做題外還要完成選做題。這樣，保證各類學生有效支配時間自覺完成自己力所能及的練習，既提高了各層次學生的積極性，又保護了學生的自尊心和自信心，促使他們以愉悅的心情面對作業，從而有效地減輕了他們過重的負擔。

 

三、人與人的和諧。

尊重學生的人格和自尊心。在任何情況下都不損害學生的自尊心，對后進的學生更應如此。學生不僅僅局限于對書本上的知識探索、研究，而要把知識延伸到現實中、生活中。學生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人，讓學生用自己的體驗，用自己的思維方式，再創造有關的學科知識。教師應該努力創建民主、平等、和諧的師生關系。

實驗研究表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

反思我們的教學工作，感覺我們離學生有多遠，你被學生所接納也就有多遠。我們有多少時間和機會和學生進行交流和溝通，交流時能聽到多少學生的實話。我想我們老師只有蹲下身來經常走進學生與學生一起探討、一起交流，讓他們真實的感受到老師的愛和關心，認為老師可以成為自己的朋友。同學們才會和你說真話和實話，只有如此老師們才能真正了解學生的需求，在教學過程中更能接近學生的需要。老師才能做到想學生所想。做一個學生喜愛的良師益友。有了良好的師生關系，學生喜歡這位教師，也就想聽、肯聽，而且樂聽這位教師的課，正所謂“親其師，聽其言，信其道”就是這個道理。成績的提高肯定指日可待。再一次證明和諧的師生關系是有效課堂的基礎。

                                                                              教務主任：蔣小明