現在學校強調要從“應試教育”轉向“素質教育”，但具體理解與執行各不相同，有的理解成限制不同年級作業時間，減輕課余作業負擔；還有的做法是規定每天鍛煉一小時，以班級為單位進行集體跑步等等。我認為對一個正在成長求知的孩子來說，“素質教育”應包涵“德、智、體、美”教育全面發展，缺一不可。

　　我們耳熟能詳達·芬奇教學生畫蛋的故事，這必定是大師對美術教學的理解。學習音樂也一樣影響人生，當年我們整天哼唱李谷一、鄭緒蘭、關牧村等人的歌，始終記得其中優美的旋律和激情的歌詞，感覺象這所學校音樂教室里的那句話一樣：“音樂是流進心田的一股清泉。”

　　黑格爾說：“美是人類最早的老師”，“美的教育具有解放思想的品質”。它不僅足以陶冶情操，而且影響著人的世界觀，在提高人的基本素質、建設精神文明方面發揮著很大的能量。發達國家和地區的教育，都把美術、音樂作為重要的課目來安排，悉心指導，嚴格訓練。孩子走向社會后，就會將這些美學理念運用到工作的各個領域、生活的各個方面，潛移默化地影響著整個社會，書寫著人生與歷史。當我們流連西方文藝復興時期的建筑，聆聽經久奔騰的交響曲，欣賞精美絕倫的中國出土文物時，你不能不說這是人類“大美”的結晶。

到了現代，各種美學創造更是各顯其能，精彩紛呈地展現在現代建筑、裝潢、動漫、廣告、舞美等各個方面。國外很多家庭的室內裝潢甚至房屋建筑都是主人自己動手的，他們會根據自己的美學視野和感悟進行藝術創造和制造。正如馬克思說，“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞藝術的大眾。”有了全社會美育水平的大提高，大普及，才有美的環境創造，美的生活享受。

讓孩子們自由地區去發現美、創造美，在美學中陶冶情操，在美學中健康成長，創作美好新生活。